Die zentralen Fragen des Sprachunterrichts scheinen zu sein, wie man seine Gegenstände am besten vermittelt. Dann wären die zentralen Fragen des Sprachunterrichts methodischer Art.

In Wirklichkeit sind die zentralen Fragen des Sprachunterrichts aber, was seine Gegenstände überhaupt sind, wie man sie im Hinblick auf Zielgruppen auswählt und in welcher Reihenfolge man sie anordnet.

Die zentralen Fragen des Sprachunterrichts sind in Wahrheit didaktischer Art. Eine sinnvolle Sprachdidaktik wird daher die Auswahl ihrer Gegenstände, also etwa sprachlicher Strukturen, daran orientieren, was man über Spracherwerb weiß. Und sie würde dies auf den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GER) beziehen, wenn das englischsprachige Originaldokument sinnvoll ins Deutsche übersetzt wäre.

Im Vortrag erwarten Sie

• eine Begründung dafür, warum es sinnlos ist, einem Anfänger den Akkusativ beibringen zu wollen;
• einen Einblick in Funktionalitäten der deutschen Satzstruktur und ihren Erwerb;
• eine Begründung dafür, warum es sinnlos ist, sich an der deutschen Übersetzung des GER zu orientieren und, schließlich,
• eine Begründung dafür, warum es bis heute nicht klar ist, was sinnvollerweise Gegenstände des Sprachunterrichts sein sollten.

Speaker

Prof. Dr. phil. habil. Winfried Thielmann

Prof. Dr. phil. habil. Winfried Thielmann studierte zunächst Physik und anschließend Deutsch als Fremdsprache, Neuere deutsche Literatur und Musikwissenschaft an der LMU München.

Von 1994 bis 2003 war er u. a. als Dozent an der Australian National University in Canberra und als Linguistic Consultant des Australischen Außenministeriums tätig.

Nach seiner Habilitation in München (2006) und Professurvertretungen in Potsdam und Dresden wurde er 2009 an der TU Chemnitz zum Professor für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache berufen.

Forschungsschwerpunkte

• Strukturen der deutschen Gegenwartssprache
• Didaktik des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache
• Wissenschaftssprache, auch komparativ Deutsch/Englisch
• interkulturelle Kommunikation
• linguistisch basierte Wissenschaftstheorie